Dia Nacional da Matemática - 06 de Maio

Essa Comemoração quer mostrar como essa ciência não é nada chata e seu aprendizado pode ser divertido. A escolha do dia é uma homenagem ao escritor Malba Tahan, a primeira pessoa no país a tentar descomplicar a Matemática. O objetivo dessa comemoração é divulgar a Matemática como área de conhecimento, sua história e suas aplicações no mundo, bem como sua ligação com outras áreas de conhecimento, buscando derrubar aquele velho mito de que aprender Matemática é difícil e apenas privilégio de poucos.
O dia foi criado pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática — a SBEM —, e a escolha dessa data é uma homenagem ao nascimento de Malba Tahan, pseudônimo de Júlio César de Mello e Souza. Tahan é autor de uma extensa obra, incluindo o livro O Homem que Calculava. Professor de Matemática e escritor muito criativo, ele adorava elaborar enigmas em sala de aula para iniciar suas explicações.

Projeto: "A Magrela" - Colégio Madre Luíza Bertrand

Projeto desenvolvido com o oitavo ano do Colégio Madre Luíza Bertrand, onde estudamos a evolução da bicicleta e os benefícios que ela traz para a nossa saúde e para o Meio Ambiente.

Finalizamos o projeto com um passeio ciclistico pela cidade e gincanas na quadra da escola.

TRABALHANDO COM O TANGRAN- ESCOLA CAETANO

Trabalho desenvolvido com a 3ª fase do 2º ciclo da Escola Estadual General Caetano de Albuquerque.

Através do Tangran estudamos as figuras geométricas, medidas de comprimento e ângulos. Compondo figuras utilizando as 7 peças.

Foi um trabalho que despertou o interesse e a criatividade das crianças.

Projeto: "Matemática hoje é feita Assim." COLÉGIO MADRE LUÍZA BERTRAND

A Matemática, nas últimas décadas, foi e continua sendo uma das principais responsáveis pela reprovação e evasão escolar, em todos os níveis de ensino. Um dos motivos, segundo nosso entendimento, se fundamenta no fato dela ser ensinada como ciência acabada e pronta. Apesar de algumas tentativas de desvinculá-la do ensino tradicional a realidade de grande parte das escolas hoje, são salas de aula onde os professores exploram exclusivamente este método de ensino. Não podemos fazer apologia ao novo, sem um bom embasamento teórico, mas em uma sociedade que apresenta tantas opções de pesquisa e tanta facilidade de acesso ao conhecimento, basear as aulas apenas no método tradicional de ensino, faz com que os alunos desanimem e não vejam motivação para o estudo.

FOTOS DE ALGUNS ENCONTROS

POLO E.E. PROFª MARIA HELENA A. BASTOS

POCONÉ -MT

Jogos Matemáticos - Escola Eucáris

Deparamo-nos, hoje, com a necessidade de o aluno construir a lógica matemática por si próprio. A proporção que os adolescentes e jovens avançam em suas descobertas, tornam-se capazes de lidar com critérios mais complexos, obtidos a partir de articulações entre atributos simples. É importante que os critérios utilizados em jogos e brincadeiras, sejam discutidos por eles. Devemos admitir que os simbolismos são úteis e importantes. Mas é necessário permitir aos adolescentes e jovens inúmeras experiências concretas que propiciem à construção das relações que os símbolos expressam antes de passarem a adotá-los.[...]

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO: NOVOS TEMPOS, OUTROS RUMOS

A Tecnologia na Educação requer um olhar mais abrangente, envolvendo novas formas de ensinar e de aprender condizentes com o paradigma da sociedade do conhecimento, o qual se caracteriza pelos princípios da diversidade, da integração e da complexidade.
O compromisso com as questões educacionais tem sido ampliado, através das várias formas de organização, incluindo aquelas que fazem uso da tecnologia para superar os limites de espaços e tempos, de modo a propiciar que as pessoas de diferentes idades, classes sociais e regiões tenham acesso à informação e possam vivenciar diversas maneiras de representar o conhecimento.
Esta amplitude de possibilidades - quando pautada em princípios que privilegiam a construção do conhecimento, o aprendizado significativo, interdisciplinar e integrador do pensamento racional, estético, ético e humanista - requer dos profissionais novas competências e atitudes para desenvolver uma pedagogia relacional: isto implica criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem que possam tornar-se significativas para o aprendiz, sem perder de vista o foco da intencionalidade educacional.